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少数民族古籍是我国各民族在长期历史发展进程中所创造的文化结晶。为了抢救和保护少数民族古籍,30年来,我国出版了《中国少数民族古籍集成》、《突厥语大辞典》、《格斯尔全书》、《宗喀巴大师集》、《格萨尔王传》等一大批在传承、弘扬民族文化,促进民族文化研究方面具有文化积累价值的出版物。

在培养目标的设计上,当前一个具有普遍性的问题是,我们不少大学或不根据社会发展对各类专业人才提出的与时俱进的新要求进行深入全面的调查研究,从而设计各学科专业人才的素质要求和质量标准,或由一群并不很了解社会及未来发展对各学科专业人才要求的所谓校内专家为这些学科专业设计培养目标。譬如,我们不少师范院校并不清楚或不关心基础教育改革发展对未来教师提出了什么要求,却在为基础教育培养师资。又如,很多理工大学并不是很清楚科技发展和产业革命对未来工程师的素质提出了什么要求,然而他们却同样在做着培养工程师的工作。美国的大学不仅关心人才培养目标而且还能与时俱进地不断调整确定人才培养标准。针对具体明了的培养目标,大学的培养工作不仅有的放矢而且有法可依、有章可循、有据可查。我们大学在这方面的不足不仅表现在培养目标粗糙不好操作,更重要的是脱离社会现实和时代的要求。由于大学的人才培养不能脱离社会发展的需要,因此无论是培养目标还是培养模式都不能一劳永逸,必须与时俱进阶段性地进行研究和调整。为此,大学应当以校院两级专家委员会为基础,吸纳校外有关行业的专家学者、管理者包括有成就的校友共同调研科技经济社会发展对各类人才提出的新要求,并以此为依据确定科学的人才培养目标和调整设计与之吻合的课程体系和课程内容,以保证课程体系和课程内容的时代性、社会性、先进性,为实现培养目标服务,从而保证人才培养的必要质量。

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据悉,该赛事由国家体育总局、国家旅游局、海南省人民政府、2010中国体育旅游博览会组委会和世界广告模特赛事组委会主办。

  本报讯(记者 柯昌万)陕西省政府日前决定,今明两年投入12亿元实施农村中小学危房改造工程,彻底消除192万平方米的D级危房。

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龚昇1930年1月16日出生于上海川沙,1950年7月毕业于上海交通大学数学系,1954年至1958年7月在中国科学院数学研究所任实习研究员,先后师从著名数学家陈建功和华罗庚。1958年8月调入中国科大工作,曾先后担任中国科大数学系副主任、数学研究所所长、副校长、研究生院院长、校学位委员会主任、校学术委员会主任等职,为中国科大及数学系的建设和发展做出了卓越的贡献。

“开好这门课程的根本目的就是为了青年学生的成人成才。”谈起高校思想政治课新课程的设置、新教材的编写,中国农业大学青年教师何志勇说,“党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央从培养什么人、如何培养人的高度,对加强和改进高校思想政治理论课做出了一系列重大决策和部署。中央把教材编写纳入马克思主义理论研究和建设工程,由中宣部、教育部组织全国的力量统编,集中全国哲学社会科学界的经验和智慧,更好地体现国家的主流价值观,确保教材的科学性、权威性和严肃性。这充分体现了党中央对大学生的关怀和期望。”

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韩校认为,没有标题的文章是很难让人读懂其内容的,这就是历史材料解析题难驾驭的原因。其实,材料的标题就在设问上,所以应先看设问。另外,材料里边最有用的是符号,例如省略号:省略号的前一句和后一句往往就是答案,否则就一起省略了。把由段的把握变成对句的把握,读材料前先破译材料,将大段材料变短变精,考生才能更好驾驭材料解析题。

尽管范津将考上大学说得轻松,但谁能想象,范津趴着完成12年苦读,而且一直成绩优秀。她曾自我鼓励:“匍匐也好蹒跚也罢,该前进了”。平时,在学校,要坐着听课,她用心口抵着桌子支撑全身,“有时会有点疼,有喘不过气的感觉。”在家的时候,她多数时候趴在床上写作业复习。大热天,即使房间开了空调,范津趴着的地方,依然会濡湿一片,而她的手脚却冰冷冷的,妈妈张女士解释,这是因为“她所有的力气都用到脊梁上,用到抬头看书上。”

本报讯新闻出版总署副署长、国家版权局副局长阎晓宏近日在《中国版权年鉴》出版座谈会上指出,中国的版权事业目前面对的最大挑战来自于互联网的发展。在互联网环境下,究竟如何在权利人与使用者之间建立畅通的授权通道,既能保障权利人的权益,又不影响互联网的发展,这是一个全球性的挑战,也是著作权制度面临的一个难题。他同时指出,在破解这个难题的过程中有两个原则应该遵循,一是要充分尊重著作权制度鼓励创新、鼓励知识创造的基本精神,二是要在权利人与使用人之间寻求一个平衡点。

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政府在扩大教育公共服务范围上,可谓3年3大步:2006年在西部农村开始实行“两免一补”(免除杂费、书本费,补助寄宿生生活费)的义务教育经费机制;2007年,这一机制扩大到所有农村;如今,从2008年秋季学期开始,在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。这体现了政府优先发展和投资教育的理念,有利于实现国家财政性教育经费占GDP比例4的目标,更进一步坐实了“义务教育”的含义。

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